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教师引导儿童们玩幼儿园滑梯的不足之处

2020-10-17 22:24:11

幼儿园滑梯

幼儿园滑梯是儿童喜爱游乐设备,应该呈现出自由、自主、快乐的游戏情景。然而,作为滑梯游戏的组织者,部分教师们在行为上存在诸多不当。

部分教师认为儿童滑梯游戏不好玩,不重要,不安全,价值不大。儿童重复着爬上、滑下的动作,最大的价值就是发展儿童的运动技能,对儿童的品德、情感和社会性的发展作用不明显。加之,儿童在玩滑梯游戏时如果不遵守规则,或不小心时很容易出现安全事故。况且,儿童喜爱的游戏很多,角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏等等,滑梯游戏可有可无。因此,许多户外幼儿园滑梯成了摆设、景点,上面落满了灰尘和落叶,部分铁件的地方已经生锈,偶尔有孩子去玩,弄得一屁股泥、一身脏,有时还要受到老师的责备、批评。

由于教师对滑梯游戏认识上的偏差,因而在开发课程、制定安排教育教学活动计划时很少关注到滑梯游戏的内容安排,更没有专门的玩幼儿园户外滑梯的时间。当儿童有玩滑梯的愿望时,教师要么集体组织按规

定动作玩一下,要么就是简单敷衍、阻止或“善意”地引开,儿童只能在户外活动时冒着被批评的风险,偷偷去滑两下,更多的是在离园家长来接时赖着不走满足一下玩滑梯的愿望。

教师适宜的方法指导是幼儿游戏深入和发展的关键。然而在儿童滑梯游戏的过程中,许多教师往往缺乏观察的意识和方法。儿童玩滑梯时,教师只关注不出问题就可以了,根本没有观察游戏进程的意识,对于为什么要观察、观察什么、怎样观察根本不清楚,对于好多幼儿同时玩滑梯的动态情境更缺乏观察的方法和能力。部分教师即使能很认真地观察并记录幼儿游戏的情况,也不会从记录下来的文字、表格等资料中分析出本次滑梯游戏存在着什么问题,下次游戏应该注意什么问题。加之滑梯游戏时,教师出于安全考虑,给儿童规定了许多的规则和约束,要求儿童严格按照教师的规定去玩滑梯,而这些规则的制定和滑梯的玩法都是教师指定的。游戏过程中呈现出不尊重、不平等、不对话、不创造的现状,儿童处于绝对服从的地位,有时儿童稍有逾越,轻则被打断游戏,重则被停止游戏,这样儿童滑梯游戏的权利就不同程度地被剥夺了。另外,不少教师缺乏对儿童儿游戏的个性指导。儿童由于原有的经验和动作技能基础不一样,游戏的水平也不同,所以在滑梯游戏时,有些动作技能幼儿觉得缺乏挑战,总想尝试一些新的方法,如蹲着滑、倒着滑、两个人同时滑等。如果教师要求儿童用固定、统一的方法去玩,儿童的创造性就得不到发挥,就不能满足不同幼儿的游戏需要。

游戏评价上的缺位。儿童在户外滑梯游戏后,教师要么不作评价,即使评价总是表扬哪些孩子守规则,哪 些孩子玩得安全。这样重视了对结果的肯定,但忽视了儿童在滑梯过程中的自由探究,忽视了儿童滑梯过程中的快乐的情感体验,更忽视了儿童创造性潜能的开发和培养。加之评价主体以教师为主,使得游戏评价变为教师的思想与安全教育,儿童不能充分表达自己的游戏过程、感受和愿望。这样的评价不能对儿童的游戏过程和结果从知识技能、情感态度和价值观等多纬度作出综合正确的评价,也不能为儿童的持续游戏积累发展性、可借鉴的经验。


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